儿童产品不同年龄段各有其特点，一起从0-5岁，6-8岁，9-11岁的分类来了解一下吧~
上篇中主要从儿童视觉的发育特点，以及如何建立清晰的色彩层级，选择合理的色彩丰富度这三方面来介绍色彩在儿童产品中的使用。
下篇在上篇的基础上，再进一步从0-5岁，6-8岁，9-11岁，分析各年龄段儿童产品的色彩偏好及丰富度表现。对上篇感兴趣的小伙伴也可以通过传送门直达：《儿童产品中的色彩使用-上》，接下来就开始今天的内容吧~
儿童产品与成人产品的重要不同是成年人已处于稳定期，而儿童各方面能力正处于发展过程，一个针对4岁孩子设计的产品，很可能就不适于6岁孩子。所以虽然都属于儿童产品，但我们还需要进一步细分孩子的年龄段，有针对性的进行设计。
App Store按照适龄范围，将儿童类APP和游戏分为以下三类：5岁以下、6-8岁和9-11岁。各国对儿童入学年龄的规定不同，一般为5-6岁（我国为6岁）。所以，0-5岁的儿童为学龄前儿童，6-8岁我们可以理解为学龄初期，9-11岁为学龄期。
下面就以这个分类来分析。
0-5岁的儿童处于学龄前期，生活方式以游戏活动为主，还没有接受正式的学校教育体系，认知范围有限，注意力不集中，自控能力弱。
学龄前儿童的思维为具体形象思维，对外界事物的认知主要以直观表象的形式为主。对于色彩的认知也是建立于日常生活中所见的具象事物上，比如绿色的植物，蓝色的天空，红色的草莓等。这类日常生活中接触到的色彩，将会直接作用于孩子们对色彩的偏好。
也就是说源于自然的鲜艳颜色会更受孩子喜爱，成功吸引他们的注意力。
不过对于需长时间使用阅读的页面，我们也需要对颜色进行一定调和以保持阅读的舒适性。
认知以无意注意为主，即没有预定目的，不需要意志努力，会不由自主地对一定事物所产生的注意，容易被分散。过多的细节表现或者过多的色彩种类，都存在转移孩子注意力的可能。
喜欢鲜艳色彩，但处于发展期缺乏视觉筛选能力，难以区分重要、次要元素，对混合色彩的辨认比较困难，主要依靠色相分辨不同内容。
在该阶段中，我们需要格外注意重点内容与操作的聚焦，控制设计师本能的表现欲，不要因为设计过度给孩子的操作使用上带来阻碍。应该通过设计手段，帮助孩子筛选信息，比如加大前/背景对比、概括处理细节等方式，让孩子能够更加顺利地完成任务。
有研究表明，人们在观察物体时的第一感受80%来源于色彩的影响，色彩很大程度上影响着我们的信息接受。下图中背景采用单一色相，内容以简化概括粗线条的方式减少细节处理，使背景成为一个统一整体。以近似色表示近似内容，符合视知觉的简化原则，也符合此阶段孩子的视觉辨色能力，是排除干扰的好帮手。前景内容的区别突出，减少了儿童认知时间，帮助其保持专注。
反之，如果背景颜色过于丰富，细节处理过多，则容易分散视觉注意，对主要任务造成干扰。此阶段儿童较的短注意力集中时间，因此更需要我们慎重对待画面内容，安排好色彩关系。
6-8岁是儿童时期的重大转折期，此时处于学龄初期的儿童，其生活方式开始由原来的以游戏活动为主转化为以学习为主，在小学学习科学知识。
在此阶段儿童的抽象思维得到一定程度的训练和发展，对色彩的认知不再局限于具象事物，开始理解抽象的概念，并会受到周围环境的影响。性别意识在此过程中也得到发展，对颜色的喜爱部分来源于对性别的刻板认知，如男生喜欢蓝色、女生喜欢粉色等。
据统计此阶段男孩喜爱的颜色分别为：黄、蓝、红、绿；女孩喜爱的颜色为：红、黄、橙、白、蓝。
所以如果是没有性别偏向的产品，应继续选择使用中性的色彩，有明显性别偏向的产品则应有意识地选择与之相应的色彩。
认知能力
在学习中逐渐培养起有意注意的能力，即自觉的、有目的的，需要一定的意志努力才能做到的注意。
视觉能力
视觉能力的发展和观察力的提升，已经开始明晰色彩的明度区别。比如对红色的概念不在仅仅为红色，而是建立了深红、大红、粉红等概念，对色彩的认知更加丰富，能适应色相差与色调差的两种配色方案。
此阶段儿童大脑处于快速发展阶段，分析综合能力增强。有意注意的能力使其可以开始投入完成某项任务，并能够逐步控制自己的行为，专注力得到提升。信息获取的能力也随之增强，可以更加深入的分析外界事物，与前一个阶段相比，需要更多的信息量来满足他们更旺盛的精力和好奇心，以保持当前页面的吸引力。
比如同为路径岛页面，针对0-5岁的页面和针对6-8岁的页面在信息丰富度上有这明显不同。6-8岁的页面，元素和细节更加丰富，色相数量也更多，0-5岁则相对简约和单一。
特点：向成人化发展、酷因素个性化、内容聚焦
9-11岁为学龄期，此阶段的孩子已经渡过了一段时间的学习生活，从小学低年级向高年级过渡，能够抽象思考，具备了理解复杂场景的能力，开始对过于简单的东西失去兴趣。
色彩偏好：开始“脱幼化”
学习生活让过去视觉和认知能力都有限的孩子，成长为具备解决复杂问题能力和演绎推理能力的少年。随着自信心和知识的增长，他们的自我意识越来越强，希望不再被当成小孩子对待，希望自己“像大人一样”。
一方面是学习经验与知识的积累，一方面是有意识的“成人化追求”，于是此阶段孩子开始“脱幼化”，喜好逐渐转向为对更加专业成熟的风格的欣赏。不再依靠鲜艳绚丽的色彩来维持注意力，甚至会对过于幼化的内容表现出厌恶。
就比如我们能很自然地被年画鲜艳讨喜的画面所吸引，但对文人画的欣赏和喜爱，则需要一定的文学艺术修养，才能体会其意境一样。孩子色彩喜好的变化，也需要以逐渐成熟的心理为基础。
丰富度：两个走向 -追求简洁、追求视觉
认知能力
有意注意的能力基本发展完善，能控制自己的行为，从被动学习往主动学习转变。
视觉能力
视觉辨别与分析能力基本达到正常稳定，可辨认光谱中的全部色相，区分色彩明度，与成年人趋同。
此阶段的孩子认知和学习效率有了显著提高，对APP产品已经比较熟悉，不再只局限于专为儿童设计的产品，而开始拓展更多市面上流行的产品，追求“酷”体验。丰富度上不再体现为单一标准，而出现了不同需求，既能接受简洁专注的信息呈现，也为华丽炫酷的视觉表现所吸引，需要我们结合具体使用场景做分析判断。
虽然都是儿童产品，但在孩子身心的快速发展的过车中，不同年龄段又各有其特点。为了做到更符合该年龄段的特征，我们需要对其进行更加细致的分类研究，不能一概而论。
划重点
· 0-5岁学龄前儿童，偏好自然明快的色彩，应注意简化以帮助儿童筛选信息。
· 6-8岁学龄初期儿童，色彩偏好上应考虑性别因素，并有一定丰富度以保持强吸引力。
· 9-11岁学龄期儿童，色彩偏好开始“脱幼化”，简洁和丰富都可接受，更加接近于成人。
参考文献
《儿童心理学手册》第六版
《图解设计心理学》
《教育科学与儿童心理学》
《适应儿童用户特征的图形化交互界面设计》
《数字时代儿童产品设计》
《基于视知觉理论的3-6岁儿童教育类应用软件分析与设计》
《艺术与视知觉》
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