“教育是令人羡慕的东西，但是要记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。”—— 奥斯卡·王尔德

7月25—28日，微软亚洲研究院的首席研发经理邹欣老师和北航计算机学院的罗杰老师给来自全国各大高校的软件工程老师们做了一次为期4天的培训，展示“以实践为核心的软件工程教学”是如何进行的，希望将这种更具启发性和实践精神的教学方式普及到更多高校。

北航其实早在2007年就邀请邹老师来讲授软件工程课，其出版的《构建之法》也成为40多家高校进行软件工程教学改革的指路明灯。

邹欣老师曾这样概括“哲学”，“科学”和“工程”的区别——

哲学家是“我思，故我在”；

科学家是“我发现，故我在”；

工程师是“我构建，故我在”。

构建本身，就是目的和意义。

软件工程的核心在于实践，因此合格的软工课堂离不开“做中学”。

在这四天的培训里，罗杰老师按照“计划：需求分析和任务分工”，“冲刺：原型设计”，“项目进度汇报”，“稳定：原型测试” 组织课程的实践部分，并结合个人项目和团队项目两种形式，让听课老师们完成任务。

（涉及到原型的环节，老师们都选用了墨刀作为实现工具）

个人项目和团队项目

个人和团队项目的配合，可以同时培养学生的独立和协作能力。而墨刀的“个人空间”和“企业空间”，正好与该教学需求相匹配。学生们可以在个人空间里完成个人负责的项目，也可以组成团队，在墨刀的“企业空间”里添加成员为协作者，一起负责一个项目的完成。

【墨刀的个人空间和企业空间相互独立】

需求分析

需求分析是理清客户诉求和产品逻辑的首要环节，罗老师在培训课上给出了3个产品命题，让小组们自行选择。

【现场一个小组的需求分析】

原型图（交互设计）

需求分析之后，就进入原型的设计环节——从线框图到页面的元素布局，到页面的交互跳转逻辑…

有的小组会先用纸笔画出草稿，再用墨刀画出原型。

【小组成员手画的草稿】

【使用墨刀做原型】

有的小组会直接利用墨刀中提供的相似模板，比如侧边栏的菜单导航，调整里面的文字即可作为自己的页面使用，提高了小组工作效率。

【学员查看墨刀的原型模板】

小组汇报

课堂进行到中途时，罗杰老师会让小组分别做次报告，展示他们的团队是如何分配角色的、如何分工协作的、整体进度如何，然后针对问题给予及时的反馈。

原型测试

在第一轮的原型设计结束后，小组会进行一次原型测试。小组内部会直接用手机扫描墨刀原型的分享二维码，在手机上体验原型。各成员会基于功能和交互体验层面提出优化建议。

课程过后，墨刀采访了罗杰老师几个问题，希望分享更多关于软工教育的见解。

Q：除了培养学生去了解现行产品开发的流程，掌握关于软件开发的技能，还有什么知识/思维/能力您认为对于软工的学生是重要的？

掌握现代的工具，团队协作这些应该都是软工需要培养的。

Q：课程介绍里引用了王尔德的一句话 “教育是令人羡慕的东西，但是要记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。”   您认为“值得知道”的东西有哪些？

对软件工程来说还是比较多的，比如如何有效的跟他人沟通，选取合适的工具或者技术，如何准确的表达，如何与他人进行合作等等都是值得知道的东西，并且不是由谁来教会的。

Q：使用墨刀之后，软工课堂带来的变化有哪些？

以前软工课其实没有很标准的设计环节，通常用文档的形式完成需求说明，加上画一些草稿。用了墨刀之后，设计环节变得方便很多，同学们可以很快地呈现出前端的UI图。

Q：以软件工程课为例，您认为现在学校的培养是滞后产业的吗？怎么看待这种现象？

软件工程本来就是从实践中来的学科。学校里面对于软件工程的教学常常对实践的强调不够，现在有所好转。在企业中，大量软件开发必须采用软件工程方法，所以自然对于软件工程的运用的要求会比较高。也会出现，刚毕业的学生到企业需要再学习软件工程的现象。

北航这些年在这个方面做得还是比较好的，目前我们的毕业生，只要是上过我这门课的，基本上可以达到能够运用软件工程方法开发软件的程度。

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